Foto de Marcus Aurelius en Pexels¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL PROPORCIONAR EDUCACIÓN INCLUSIVA BÁSICA Y CÓMO LAS TICS PUEDEN CONTRIBUIR A FACILITARLO?
RESUMEN
Este ensayo tiene un punto de vista acerca de la situación actual en el tema de inclusión educativa en los Centros Escolares de Educación Básica, los aspectos actitudinales y de tradicionales que limitan el desarrollo de la inclusión educativa en el ámbito de infraestructura y de los planes de estudio.
INTRODUCCIÓN
La educación es un derecho de todo niño y niña, así lo establece la Constitución de la República de El Salvador, en ese sentido se tiene que tener conciencia en primer lugar de la importancia que tiene la educación para los niños y niñas, la necesidad de que los padres de familia adopten un rol de obligatoriedad para matricular y velar por el seguimiento de sus hijos en el sistema educativo, teniendo en cuenta lo importante que es que sus hijos e hijas mantengan un nivel de desarrollo integral para la incorporación al sistema productivo, a la identidad tecnológica y a la sociedad en general.
Tradicionalmente nuestro país ha mantenido en abandono el tema de la inclusión educativa, o al menos así parece, es reciente que se han comenzado a realizar algunas medidas por parte de algunos Centros Educativos en la adopción de cambios en su infraestructura para la adecuación de sus instalaciones, a incluir rampas de acceso donde antes solo habían escaleras, a incluir señalización en baños y estacionamientos, entre otras medidas superficiales, pero también se deben adoptar medidas curriculares para considerar la inclusión en el aprendizaje, adaptaciones curriculares que permitan hacer excepciones en los casos que corresponda para tener un tipo diferente de evaluaciones y duración en la entrega de tareas.
Según Hargreaves y Fink (2002), “cambiar la -gramática escolar- resultante de la institucionalización de las prácticas escolares al uso es extremadamente difícil”
“Muchas prácticas antiguas, como las escuelas graduadas, la escuela secundaria dividida por asignaturas, la asignación de estudiantes a unos u otros grupos según sus aptitudes y la enseñanza didáctica, centrada en el maestro o profesor, son ejemplos de políticas y prácticas que han estado institucionalizadas durante largos períodos de tiempo y han entrado a formar parte de la “gramática” de la escuela (Tyrack y Tobin, 1994). La persistencia de esa gramática y de las ideas que todo el mundo tiene acerca de cómo deben funcionar realmente las escuelas como instituciones, ha hecho una y otra vez, excepcionalmente difícil institucionalizar otros cambios, innovaciones o reformas que se opongan a la gramática establecida”
En la educación se mantienen arraigados muchos paradigmas y conductas en el concepto de aprendizaje y se necesitan de cambios importantes para poder cambiar para mejorar ciertos aspectos que se mantienen estancados sin aparente avance. La falta de inclusión en el sistema educativo es un tema histórico cultura, primero es desde lo social que necesitamos cambiar estereotipos cimentados acerca de las personas con capacidades especiales, se necesita una perspectiva diferente para luego exigir que la educación tome un rol importante en la inclusión.
EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Las TICS por su naturaleza tienen varios campos de aplicación en la educación, la incorporación de las TICS ha permitido que la educación se mantenga en línea, a través de recursos de software e internet para hacer posible la conectividad, plataformas de streaming para videollamadas y chat, plataformas virtuales como Moodle y Google Classroom han hecho posible la comunicación que es necesario en todo aspecto educativo, pero no es nada nuevo que la incorporación de las TICS en la educación tienen muchos beneficios.
Ahora bien las TICS también representan un apoyo potencial en el desarrollo inclusivo de la educación, debido a su naturaleza existen ciertos elementos que favorecen la accesibilidad desde los sitios web hasta los sistemas operativos.
Un elemento bastante importante en el aspecto de inclusión es la tecnología de reconocimiento de voz, que puede ser utilizado en aplicaciones para facilitar el acceso a través de comandos de voz cuando se tenga alguna dificultad para utilizar el teclado, para Sánchez (2002) “al ofrecer las TIC entornos flexibles, interactivos y multisensoriales se convierten en recursos muy valiosos para el desarrollo de las habilidades de la comunicación y del lenguaje”. Las tecnologías de reconocimiento de voz también pueden fomentar el habla correcta en el aprendizaje de niños y niñas.
En los sitios web los desarrolladores deben considerar el aspecto de accesibilidad, colocando texto alternativo en imágenes, accesos de teclado, ajuste de colores, entre otros aspectos, en ese sentido las TICS son un poderoso aliado para el desarrollo de una educación más inclusiva.
CONCLUSIONES
El Salvador necesita avanzar mucho en el aspecto de la educación, abrir espacios para la educación inclusiva en cuanto a la infraestructura adecuada y las adecuaciones curriculares pertinentes, la capacitación y orientación vocacional al personal docente para fomentar la inclusión en la educación.
Es importante que los docentes sean factores de cambio en el uso y aprovechamiento de las herramientas informáticas que sirvan de apoyo para la educación inclusiva, con el fin de incentivar a los estudiantes con necesidades especiales y así lograr el objetivo de aprendizaje tan importante para los niños y niñas para una integración adecuada con la sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Glosario de Términos sobre Discapacidad, Comisión de Política Gubernamental en Materia de Derechos Humanos.
Echeita G. (2004) POR QUÉ JORGE NO PUEDE IR AL MISMO COLEGIO QUE SU HERMANO? UN ANÁLISIS DE ALGUNAS BARRERAS QUE DIFICULTAN EL AVANCE HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS, REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Egea García C. y Sarabia Sánchez A. (2001). Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad. Recuperado de Google Académico.
Conejo Aguilar M. (2010). Las TIC como respuesta a las necesidades educativas especiales. Recuperado de Google Académico.
